台南一中一年二班 ◎葉哲愷
國中時期，我的數學老師總是每天為學生安排固定的回家作業。起初，身為新鮮人的我，認為這樣的安排是學海上忽現的一盞明燈，帶給初次航訪國中階段的我確切而安心的方向。不過這個想法很快就起了變化。經過一次段考，我對學習數學逐漸抓到方法，待學習上了軌道後，我開始有了自己的想法。
隨著對課程的熟悉及經驗的累積，我對讀書計劃的安排越來越有主見。我有自己的計劃，而老師安排的回家作業卻彷彿把我限縮於籠中，每天的時間被大量的作業占據，沒辦法抽出時間加強自己規劃的重點。也許待在老師設計好的安全籠中是一種保護，但內心始終認為自主學習雖有觸譙的時候，但沒有礁石的阻礙怎能激起美麗的浪花呢？也許老師的一套方法有一定的可行性，但越來越有主見的我已穿不慣規格一致的成衣，而希望有一天穿上自己量身打造的讀書計劃。
我曾老師建議將檢查作業的時間及範圍放寬，以增加自行安排的機會，不料我的自主管理能力得不到信任，尚未嘗試即遭駁回。在老師的眼中，學生有如一座湖泊，只能呆呆的等待雨水滴落，湖水始終無處流出，只能乖乖等待蒸發。這是多麼被動，又是何等消極。而我希望能成為一條蜿蜒探索的河，有自己的清唱音符，能創造自己的樂曲。雖然有乾涸的風險，但也有與大海接軌的機會。
我能理解老師害怕學生失敗而強制規定進度的想法，不過我相信的是「不是做得到才放手，而是因為放手才做得到」，若是沒有嘗試的機會，怎麼能訓練自主管理的能力呢？我們身為即將邁向社會的半成年人，更應有探索世界、自行規劃的勇氣與機會。
我願是一條蜿蜒流向大海的探索河流，不是一座等待雨滴，終至被蒸發乾涸的陸封湖泊。
